Učitelka má v záznamech jedničky a tichou žákyni, která nikdy neruší. Doma stejná dívka ještě v osm večer zjišťuje od spolužačky, co se mělo vypracovat. Domácí přípravu pak dotáhne, i když jí zabere podstatně víc času, než by kdo podle známky čekal. Školní výsledek v takovém případě něco říká o tom, co se podařilo odevzdat. Mnohem méně vypovídá o námaze, která tomu předcházela.
Kdo je ve třídě vidět
Doporučení britského institutu NICE upozorňují, že ADHD bývá u dívek a žen rozpoznáváno méně často. K vyšetření může snáze přivést chování, které je pro okolí nápadné, třeba vyrušování nebo časté opouštění místa. Potíže se soustředěním se však mohou projevovat také tím, že dítě během dlouhé instrukce ztratí nit, opakovaně zapomene pomůcky nebo doma skládá dohromady to, co ve škole nestihlo zachytit. Podobné projevy se vyskytují u různých dětí a vypadají jinak podle prostředí a nároků.
Samotná náročná příprava může mít řadu příčin, třeba nejistotu, problémy se spánkem nebo specifické potíže s učením. Když se uvažuje o ADHD, odborník zjišťuje dlouhodobý průběh a dopad obtíží ve více prostředích. Ve škole může být nápomocný rozvrh a pevná struktura, doma se stejné dítě musí v rozdělaných úkolech orientovat samo. Každá zkušenost doplňuje tu druhou.
Za známkou bývá i kus dne, který škola nevidí
V rozhovoru s odborníkem mohou mít cenu poznámky rodičů, učitelů i samotného dítěte. Například to, kolik času zabere úkol, co se děje při samostatné práci nebo co žákyni stojí dodržování všech termínů. Pro dívku může být důležité, aby se jí někdo zeptal také na únavu a frustraci, i když se jí dosud dařilo potíže vynahradit přípravou.
V jednotlivých předmětech může stejná žákyně fungovat různě. Jedna učitelka zapisuje zadání na tabuli, druhá ho říká na konci hodiny. Podobný rozdíl vypovídá něco i o uspořádání situace, ve které se potíže projeví.
Jednička a opravdové potíže mohou existovat ve stejném týdnu. Když se při hodnocení školního fungování podíváme i na cestu k výsledku, objeví se otázky, které samotné vysvědčení vůbec nepoloží.
